疫情虽阻止了我们去串门的脚步，但缚不住我们心思去串门的翅膀。看，湖北省沙洋县实验小学的师生们已经开始了全世界串门的旅程：

打开曹文轩的《草房子》，就看到了油麻地小学上空那盘旋的鸽群；打开三毛的《撒哈拉的故事》，就走进了那一望无际的沙漠；打开卡夫卡的《变形记》，就到了欧洲最美丽的地方——布拉格广场；打开司马迁的《史记》，就回到了两千多年前的楚国，见到了出生在沙洋后港镇的楚国宰相——春申君；打开刘慈欣的《三体》，就遨游到了太空，到了火星，做了一次星际穿越……这就是阅读的力量。意外的隔离却给学生创造了一个前所未有的独立阅读的机会。学校师生以此为契机，全面实施宅家阅读经典活动，取得了很好的效果。

激发阅读兴趣，培养阅读习惯

首先，老师宣传课外阅读的重要性——语文水平的提高在于平时的积累，积累必须依靠课外阅读，而课外阅读正是隔离期在家进行学习的最好方式，取得了家长的广泛支持。其次，推荐学生观看《经典咏流传》《中国诗词大会》等喜闻乐见的节目，激发了学生阅读经典的兴趣。再次，通过班级微信群、QQ群建立学生互相交流的平台，让有条件的同学把自己的阅读照片、读书笔记、朗读音频等资料上传，孩子们逐步养成了每天阅读的习惯。

拓展阅读内容，指导阅读方法

以经典名著名篇为阅读内容。考虑到学生们在隔离期间的现有条件，把古诗的学习作为必读内容。每天一首，让学生通过“喜马拉雅”、“学习强国”等平台中的古诗频道进行诗意理解，然后朗读、背诵。把学生自家现有的藏书作为选读书籍，列出本学期的选读书目。按照大概每个月读一本书的计划拟定每周、每天的阅读目标。学生列出的书目有：《草房子》、《平凡的世界》《西游记》《声律启蒙》《聊斋志异》《呼兰河传》《雾都孤儿》《绿山墙的安妮》《汤姆叔叔的小屋》……虽然没有课本，但是这些经典的作品就是“课本”。

由于网络条件的限制，不能对学生进行逐一指导，所以老师们则和孩子们共读。每天把自己的读书照片、读书笔记上传到群里，和孩子们分享、交流，以实际行动给学生做出榜样。如：刘田平老师这样读《史记》：上午看，下午看，晚上也看。有些不懂的字句，要查字典、看注释，还要查找资料，所以读得比较慢。《史记》故事都很精彩，像一部好电影一样，所以又想着时不时地看。

营造阅读氛围，建设书香家庭

让家长参与营造家庭读书的氛围。打开电视，用文化、读书类的节目替代肥皂剧及其它一些无聊的娱乐节目；在家里茶几、床头上放置随手可拿的书籍；家长与孩子一起读书，交流探讨书中的故事，找到了共同话题，增进了亲子情谊，建设了书香家庭。

提升阅读品位，陶冶怡然心情

阅读不仅是语文学习的需要，更是精神上的需要，是生活的一部分，是美的享受。通过阅读，孩子们找到了生活的乐趣，舒缓了疫情隔离期单调烦躁的情绪。孩子们在读书笔记中写道：

“三毛在撒哈拉这样贫苦而荒僻的地方，用自己对生活、对他人的爱而过得多姿多彩。我们隔离在家，不一样也可过得幸福吗？”

——梁欢老师的点评是：“我多年以前读过这本书，看了你写的读后感，勾起了我好多回忆。谢谢你！在“疫情”隔离期间，虽然身处斗室，但是能穿越时空，看到遥远的撒哈拉。这就是读书的快乐——让我们的生活富有色彩。”

“我很喜欢书中的一句话——肉体是拿来用的，不是拿来伺侯的。”

——王秀娟老师的点评是：“哦！这是蔡崇达的《皮囊》，我不久前也读过，这句话也让我印象深刻，的确，人生的意义不在于享受。”

读了《雾都孤儿》写道：“奥利弗虽然身陷魔窟，但是他不改善良、勇敢的品质，终于得到了幸福。”

读了《声律启蒙》中“桃灼灼，柳依依，绿暗对红稀。窗前莺并语，帘外燕双飞……惟憾春归。”这一句就写道：“这是我最喜欢的一句，多么美的意境，简直是如入仙境。”

读了《草房子》，学生就写道：“桑桑、纸月、秃鹤……他们都有一个共同的特点就是——爱”。

这正是：

开学虽推迟，阅读正当时。

双脚不串门，心可串全世。

好书为佳侣，美文伴我食。

开卷黄金存，幽香盈我室。

孰谓宅家乏，经典陶然兹。

静待花开日，斗室神游时。

愁云不可扰，雏鹰正展翅。

九州恣逍遥，书海任我驰。