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教师节表彰大会上,荣获“教育教学改革标兵”的滕元娟老师

来源:中国教育文化     作者:王艳     发布时间:2022-09-11     

  教师节表彰大会上,荣获“教育教学改革标兵”的滕元娟老师,是我市37中语文老师,近几年来,坚持素质教育的探索和研究,积极深化课堂教学改革。课堂教学中充分信任学生,让学生成为课堂的主人,在自主、合作、探究中独立完成学习任务。

  面向全体学生的全面发展,他的教学教研成果得到上级主管部门的肯定,学校范围得到推广,教学成绩受到家长点赞,她也因此成为学生“最喜爱的老师”。

  今年教师节,滕元娟老师作为素质教育课堂教学改革的领军人物,在教师节表彰大会上作了典型发言。

  她发言交流的题目是:赏识教育让学生快乐成长。

  滕元娟老师说:赏识从本质上说就是一种激励。通过赏识教育,可以维护学生的自尊,建立良好的师生关系,保护学生的学习积极性;赏识教育能挖掘学生的潜能,使其能力得到充分地发挥;赏识教育能培养学生的独立性,耐挫力,从而让学生快乐成长。

  在工作中,我们要找到学生闪光点,让学困生重树自信,使他们不至于“破罐子破摔"。

  因此,每接个新的班级,我首先让每个学生写出自己优点、缺点,然后细心观察他们寻找他们的优点、缺点,为转化他们寻找突破口。从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心,引导其重拾自尊、自信,从而端正其纪律学习态度。

  曾经教过一名学生,他对学校的日常行为规范的要求不加理会,常有迟到、穿拖鞋、上课睡觉翻墙出校上网等等违规行为。找杨升谈话时,他一进办公室 ,就摆出一副“天不怕地不怕”的样子,等着挨批,我对他说“ 杨升,坐下来,老师有话对你说。”

  他一脸疑惑地坐了下来。“老师看了你自己介绍的优缺点,你对自己的缺点说的很多,但没有写优点,老师对你做了细致的观察,我觉得你身上的优点挺多的。”“优点?我哪有优点,我身上全是缺点。”

  怎么会呢?上次值日生刘金英个子矮,你就帮她擦黑板;大扫除时,你一人提的水比两个同学一起抬得还多……”我把我开学以来寻找到的闪光点,都一讲了出来。听着听着,杨升的眼神从疑惑变为感动。

  学生在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待,或因从众心理等诸多因素,在课堂中不敢发言,不敢大胆地参与教学活动过程,使课堂气氛沉闷,学习效率低,更谈不上在快乐中求知。

  因此,应改变以往的教学态度,把微笑带进课堂,以微笑服务于学生,在老师的眼睛里没有差生,只有一个个有待进步、有潜力的学生。在课堂上,没有厉声地训斥,没有唠叨地说教,有的是灿烂的微笑亲切的话语,使学生的心灵得到触动,错误得以改正。

  在课堂上经常鼓励、赏识学生们在课堂中的表现,承认差异,甚至欣赏差异,允许失败,哪怕一千次跌倒,也坚信学生第一千零一 次地站起来。 课堂上老师一次又一次地赞赏,使学生在老师及同学们的赏识中,看到自己的力量,才会挖掘自己的潜能,不断地朝着既定的目标前进,满怀信心获取成功。

  这种教育方法事实上造成学生很压抑。若改成,“祝贺你这次取得了好成绩,按这样的发展趋势,你的目标马上就能实现。”效果就不一样。

  这不仅能保持学生的积极性,还能起到更好的鼓励作用。所以在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言,如“你能行。”“再试一次,定会比刚才更好。”“在这方面注意一点,事情就做得很完美了。”也许就这么简单的一句话,会起到意想不到的效果。

  对学生的赏识有时光在口头上是不够的,还可以通过行动来让学生感受,更具有激励作用。

  例如:在我所人的班级中,有一名叫张兴浩的学生上课经常走神,有时会莫名其妙地把椅子倒过来坐,还在别的同学的课桌上涂修改液、放口香糖,是班里的“调皮大王”。他的行为习惯不像个刚入高中的学生。

  我没有嫌弃他,而是认真寻找症结所在。原来孩子的父母离婚了,父亲又经常打骂他,缺少家庭温暖的他越来越孤僻,便用拳头来发泄自己的不满。于是我就处处关心他,就连上课提问,也总是向他投去鼓励的目光。

  他的动手能力很强,我经常让他帮我完成课堂演示实验,甚至有时让他独立完成一些简单 单的演示实验。有时他犯了错误,我也不当着全班同学的面批评他,而是把他领到办公室,摸着他的头跟他慢慢谈。张兴浩渐渐变了,有事没事总往办公室跑,帮助老师干这干那,上课也不走神了。

  在某些特定的环境下,师生之间也许不适合用语言来交流,或者用语言达不到效果,这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用。

  例:在教育中,我们经常会遇到这样一类学生,每当他们完成一件事,他们总会用一种渴望的眼神想得到你老师的评判。这时,老师你投一个赞许的眼光,或一 个满意的微笑,能起到很好的作用。

  另外,当学生遇到不开心的是很痛苦时,老师用一 些安抚的动作更胜过语言上的安慰,使学生尽快走出困境。

  赏识教育,是一种新的教育视角,它用来区别于传统的“师道尊严”的观念,从欣赏学生的优点出发,不断激励学生前进的动力,促进学生自主、自觉地进步。


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