近日，“大变局下工程教育治理体系研究”校长论坛在广东工业大学举行。来自全国各地的21所高校校长线上线下与会，聚焦学生实践、工科教师、质量评价和工程师治理等系列工程教育瓶颈性、关键性问题。

校长论坛在广东工业大学的线下会场。裴楚石/摄

　　作为主办方，中国工程院二局副局长丁养兵表示，“要加强交叉协同，提高治理水平，从工程教育界内部、外部、国际三个维度构建面向未来、面向产业、面向国际的工程教育治理体系。”百年未有之大变局之下，工程教育与工业界脱节主要矛盾日益凸显，迫切需要加快创新型工程人才培养，着力构建中国特色的工程教育治理体系和学术体系，服务国家重大战略需求，培养大批卓越工程师。

　　面向粤港澳大湾区，结合当前工程教育与工业界脱节的主要矛盾，广东工业大学校长邱学青表示，学校打造“产学融合、学科交叉、拔尖卓越、创新创业、湾区融合”的人才培养“广工模式”。他针对当前工程教育存在的学制限制等问题，提出了探索“本科+硕士”贯通式教育、加强校外导师培养与选聘、加快工程教育评价体系建设等思考与建议。

　　浙江工业大学校长李小年认为，高校在培养方向上，要从理科化的倾向转到工程专业实践、创新能力的导向，在培养过程中要自觉坚持科教、产教融合，才能实现有灵魂的质量提高、有方向的水平提升、有坐标的内涵发展。

　　成都理工大学校长刘清友指出，当前存在的本科生与研究生人才培养目标趋同现象，已无法适应未来高等工程教育引领产业发展的需要，工程教育正在向跨学科交叉、跨领域、跨国家、跨文化合作转变，未来的工程教育要超越“工程”本身。

　　针对工科教师普遍缺乏工程实践经历，学校的评聘体系也不同程度存在重科研、轻实践的现象，不少校长认为，要解决人才培养与工程脱节的问题，培养具有工程背景的师资力量十分重要。

　　北京科技大学校长杨仁树提出，可以实施“双走战略”，鼓励教师到一流高校、生产一线驻课学习、挂职锻炼，不断提升教育教学、科学研究和社会服务三大功能。宁夏大学副校长罗正鸿提出，高校要注重培养工科老师真正解决实际问题的能力，并在学校形成实实在在解决实际问题的风气，学校要提供相关的政策保障和团队建设保障。

　　当前工程教育普遍存在评价体系单一的现象，教师为了论文、项目奔忙，对教学投入不足，特别是对工程实践教育投入不足。对此，四川大学副校长梁斌认为，必须调整评价指挥棒，建立新的教师评价机制，调整师资队伍结构，畅通工程人才进入高校的通道，建立高校教师深入企业的渠道。

　　根据多年海外工程教育的经验，香港中文大学（深圳）副校长朱世平提出了工程教育“科学—技术—工程—文化”的教育框架，强调了专业认证在工程教育治理中的重要性，提出要鼓励教师将新的现代教学方法应用到教学实践中，施行多元化的教育评价体系。